老师没为何看到新的教学模式，就皱眉头。
专家为何对教学指手画脚，提出五花八门的教学模式？
此为专家职责所在。如果专家啥也不说，啥也不知道，什么理论也没有，怎么称得上教育专家？岂不成了家里蹲的空头专家了吗？所以，教育专家必须要有理论，必须要指导老师。专家要跟专家身份符合，故而专家必须提出五花八门的教学模式，属于专家职责范围之内的事儿。
很多教育专家打心眼里想改变目前教学现状。因为在专家看来：教育现状4个字：少、慢、差、费。效率特低，且老师们还累得慌，为何？老师花很大气力，得到很小的效益……让专家着急，上火，所以，专家就不断提出新的教学模式。要让老师改变教学方法，新教育模式应运而生。
这些教学模式也是一线老师摸索出来的。经过专家包装，再加以理论化，然后出台新的教育模式。由专家自己创造的教学模式真不多。比如：杜郎口教学模式，就是杜郎口中学崔校长创造的，然后，经过专家包装，横空出世了。进而影响了全国课堂教学模式，要不是包装的某专家进了监狱，还真能推广开来。可是，专家进了监狱就不好说了，大家讲：专家推杜郎口模式，还不是为了捞钱？哪里是为了教学改革？给一线老师留下了口实。
专家有自己的教学思路，且专家的思路跟一线教师的教学思路有很大区别。1是专家理论性强，专业术语多。2是专家站得高，接触各派教学模式多，古今中外都掺和，且特别乐于创新。3是喜欢命令老师，让老师按照专家要求来，老师如果不按专家要求来，该专家就会很恼火。所以，专家就不断变换教学模式，让一线老师学习接受，应用。
一线老师为何对专家五花八门的教学模式反感皱眉头？
一线老师在校园里边教书，大门不出，二门不进，较封闭。所以，一线老师突出的特点：固执己见，认为自己教得很好了，很到位。加上要改变一个人思想，真是太难了，改变小知识分子的教师思想，那就难于上青天。每一位老师都有自己的小九九，非得让其改革，他就不改革，或者领导、专家强力推动下，老师才改革。领导专家一转身，老师又不改革了，回到老路上去。实在难以改变。一线教师让专家很头疼。
再说，老师的思想是以守旧为主，现有的教学方式，满堂灌的教育方式已经不错了。为何？老师们认为：教了，还不会。不教，学生能会吗？此逻辑不成立。所以，很多老师不愿意放手，总是手把手教学生，或者滔滔不绝讲起来，难以接受讨论式教学方法。而新的教学模式往往是讨论合作教学方式……。
老师们有自己的小九九，改变教师思想太难了。
还有不少老师不乐意学习新知识，也不理解新东西。只要由新东西，新教法，尤其专家创造出来的教法，老师就认为：折腾。实际上，此为一线教师，自高自大的表现。当然，也有很多老师乐于接受新教法，在专家提出教学模式的前提下，实践一段时间之后，能补足自己的教学短板，也能发扬自己的教学特长……经过一段时间历练，有的老师也成了专家。
我们这儿有个乡村教师，学习杜郎口模式，竟然获利了，被评为省特级教师。3年之后，被北京的一所学校挖走了，，孩子有了北京户口。该老师一下成了高级人才，鸡变凤凰。他做梦也没想到，自己这一辈子能到北京教书？
很多一线老师没尝到教学改革的甜头儿。大家都知道：当初中国在引进番茄的时候，大家都认为番茄有毒。没想到，番茄是这么好好吃的蔬菜。当初改革开放的时候，被视为洪水猛兽。开放之后，好事连连，物质极大丰富。大家就赞叹不绝，自然进入改革开放之中了。
有时候，专家的步子太快，老让一线教师受不了。非得让老师按照专家的路子来，牛不饮水强按头，很多老师上拧，就不按照专家的要求来，形成针尖对麦芒局面。
也有少数教师参加了专家设计的教学改革，没想到受到了其他老师的冷嘲热讽。逐渐被孤立起来了。所以，这些老师干脆也不参加改革了，按照原来的教学方法来办吧。
有些教学实验出现差错了。然后，老师们就会将差错无限扩大，所以，一谈到专家，大家就视为洪水猛兽。一谈到某教学模式，大家就嗤之以鼻。比如：杜郎口模式，只认为是贪污受贿的人想赚钱，绝不谈其改革成就，教学效率高。所以，教学改革失败不得，一旦有点小失误，就会被全盘否定。
网友说：。
网友一：教了一辈子的书，快退休了，反而不知道怎么教书了？好茫然呀。也不知道原因在哪里？
网友二：编教材时为啥不按大单元编写？为何非让老师们把教材顺序打乱？
网友三：好怀念一张黑板，一根粉笔的教学时代……教无定法，因人施教，因材施教……古人几千年、几百年教育实践的结晶，被五花八门的教改搞的乌七八糟，把教育的本质改得稀碎，把一线教师老师整得灰头灰脸。
怎么办？
专家务必要俯下身子，下沉到一线教师之中，到学校听一听课，与老师、学生座谈，如此才接地气。听听老师到底缺什么？然后，再将自己的改革思路拿出来，如此才能易于让老师接受新模式。
不要把教学模式搞得天花乱坠，五花八门，更不能一年一个模式，甚至一年两个模式。让老师们迷茫。教学模式要专一、单一，抓住一个教学模式不放，要深挖、研究透，探究出到底怎么做？怎么指导？才能让改革成功。比如：学习杜郎口模式，就不学习其他模式了，不学洋思，也不学反转课堂了，就按杜郎口模式来。可能成功。
当然，一线教师还需转变态度。应该与时俱进，不能被时代淘汰。迎接专家，拥抱新的教学模式。敢于跟自己的过去说不？同时，学校领导推行改革之时，多奖励，少批评，舍得投入……如此，老师们的改革动力就来了，专家的愿望可能就实现了。
杜郎口教学模式挺震撼。
总之，专家推广新的教学模式是个好事儿，好事一定要办好。千万别把好事办砸了。务必让老师们喜欢改革，乐于改革，参与改革，进而提高教学效率，提升教学质量，看到效果的时候，老师们就尝到甜头了，自然就加入到教学改革的队伍了。专家千万别着急、上火。
大家怎么看？
